Durante décadas, el modelo de enseñanza basado en inicio, desarrollo y cierre ha sido un pilar en la planificación didáctica. Este enfoque ha sido ampliamente documentado y respaldado por la literatura pedagógica, proporcionando una estructura clara y funcional para la enseñanza en diversos niveles educativos. Sin embargo, ¿es este el único camino válido para diseñar experiencias de aprendizaje? ¿Hasta qué punto la rigidez de esta estructura limita la adaptabilidad y la autenticidad del aprendizaje en jóvenes y adultos?
La transformación digital y los avances en neurociencia han puesto en evidencia que el aprendizaje no es un proceso lineal, sino un fenómeno complejo, rizomático y altamente contextualizado. En este artículo, exploraremos cómo las nuevas perspectivas andragógicas y heutagógicas, junto con enfoques emergentes como el aprendizaje rizomático y el seamless learning, pueden romper con los esquemas tradicionales para potenciar experiencias de aprendizaje más ricas, flexibles y personalizadas.
El Respaldo Científico del Modelo Tradicional
El diseño de clases estructuradas en tres momentos ha sido validado por numerosas investigaciones en educación, destacando su efectividad en la organización de contenidos y la orientación del proceso de enseñanza. Autores como Gagné (2020) han señalado que una estructura clara facilita la adquisición de conocimientos, mientras que estudios recientes (Marzano, 2021; Biggs & Tang, 2022) han demostrado que los estudiantes tienden a sentirse más cómodos con marcos estructurados.
No obstante, otros investigadores han señalado la necesidad de desafiar este enfoque. En el trabajo de Siemens (2023) sobre conectivismo y en las investigaciones de Cormier (2022) sobre aprendizaje rizomático, se expone cómo los entornos de aprendizaje digital y la omnipresencia de la inteligencia artificial requieren estructuras mucho más adaptativas y no lineales. La creciente diversificación del perfil del estudiante universitario y la educación continua exigen metodologías que permitan mayor autonomía y personalización del aprendizaje.
El Desafío de la Educación en la Era Digital: Flexibilidad y Dinamismo
El aprendizaje en el siglo XXI no solo demanda que se impartan contenidos, sino que se fomenten habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas complejos. Los modelos educativos emergentes sugieren un cambio de paradigma en la forma en que estructuramos la enseñanza:
Aprendizaje Rizomático (Cormier, 2022): En lugar de seguir una ruta predeterminada, los estudiantes navegan por redes de conocimiento interconectadas, permitiendo trayectorias de aprendizaje personalizadas y adaptativas.
Enfoque Heutagógico (Blaschke, 2023): El estudiante se convierte en un agente activo de su formación, desarrollando autonomía y habilidades para el autoaprendizaje a lo largo de la vida.
Seamless Learning (Wong, 2023): La integración de la tecnología permite una experiencia de aprendizaje sin interrupciones entre contextos formales e informales, fusionando el aprendizaje en la universidad, el trabajo y la vida cotidiana.
Estos enfoques desdibujan la rigidez del diseño tradicional, permitiendo que los estudiantes transiten entre distintos espacios de aprendizaje sin estar atados a una secuencia fija. En este sentido, la educación emergente se basa en la adaptabilidad, la co-creación del conocimiento y la mediación tecnológica como herramienta de personalización.
De la Estructura Fija a la Red Dinámica: Rompiendo el Paradigma
Si comparamos el diseño tradicional con la evolución del pensamiento educativo, podemos hacer una analogía entre lo lineal y lo exponencial. La enseñanza estructurada en tres fases es similar a un modelo de crecimiento lineal: estable, predecible y secuencial. Sin embargo, en un mundo de cambios acelerados, donde la inteligencia artificial y la conectividad global están redefiniendo la forma en que accedemos al conocimiento, necesitamos una educación con una arquitectura más flexible y adaptable.
Las universidades, en particular, deben liderar este cambio. En lugar de perpetuar un modelo donde el estudiante es un receptor pasivo de información, se debe fomentar un ecosistema de aprendizaje colaborativo, interdisciplinario y basado en la resolución de problemas del mundo real. Incorporar enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, las comunidades descentralizadas de conocimiento y el uso estratégico de la IA para personalizar rutas de aprendizaje permitirá trascender la estructura tradicional y promover experiencias más significativas.
Hacia una Educación Sin Fronteras
Si bien el modelo de inicio, desarrollo y cierre ha sido una herramienta valiosa en la historia de la educación, es momento de cuestionarlo y enriquecerlo con enfoques que respondan a las necesidades de un mundo en constante transformación. La educación debe ser dinámica, contextualizada y centrada en el estudiante, permitiendo la personalización, la autonomía y la integración de tecnologías que faciliten un aprendizaje continuo y significativo.
Adoptar este cambio de paradigma no significa desechar por completo los modelos tradicionales, sino reconocer que la educación no puede permanecer estática cuando la sociedad y la tecnología evolucionan de manera exponencial. La invitación es clara: rompamos el eje y diseñemos experiencias de aprendizaje más ricas, flexibles y humanas.
Referencias
Zhou, X., Low, H. L., & Goh, Y. S. (2022). Seamless Learning from the Perspective of CFL Education: A Systematic Review. International Journal of Academic Research in Accounting, Finance and Management Sciences, 12(2), 765–780. https://doi.org/10.6007/IJARAFMS/v12-i2/20386​
Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1). Retrieved from http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
Simms, J. A., & Marzano, R. J. (2019). The New Art and Science of Teaching Reading. Bloomington, IN: Solution Tree Press. ISBN: 9781945349676
Gagné, R. M. (1977). The Conditions of Learning (3rd ed.). New York: Holt, Rinehart, and Winston.
Cormier, D. (2008). Rhizomatic Education: Community as Curriculum. Innovate: Journal of Online Education, 4(5). Retrieved from
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Verma, V. (s.f.). Fostering Future-Ready Learners: An Exploration of Heutagogy as a Catalyst for 21st-Century Skill Development for Effective Learning.